PRIMEIRO LUGAR: ESCOLA BELA VISTA

PARABÉNS!!!! Escola Bela Vista ganhou em 1º lugar no Melhor Gestor na DEE de Lins. Agora segunda etapa ir para SP. Estou feliz por ser integrante dessa equipe.

"SEXTA DE TALENTOS"

ADELAIDE DE FATIMA VIUDES PARRA

ESCOLA: JARDIM BELA VISTA

SEXTA DE TALENTOS

LINS/SP

2013

JUSTIFICATIVA

É tão difícil definir o que é a arte... Mais difícil ainda é dizer para que serve, que papel desempenha nas nossas vidas.Podemos passar sem ela( mesmo sem saber o que é)? A arte está dentro das pessoas em proporções diferentes. Há quem dispense, há quem sinta grande necessidade dela. Todavia, mesmo para estes,é ainda algo passivo:vê-se, ouve-se, sente-se, gosta-se, “consome-se”.

O “PROJETO SEXTA DE TALENTOS” surgiu como possibilidades de colocar em prática aquilo que nos propusemos na Proposta Pedagógica da Escola.

“A Educação Escolar, inspirada nos princípios de Liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por objetivo assegurar a plena formação do educando e o desenvolvimento de suas potencialidades, como elemento de auto-realização e preparação para o trabalho, por intermédio da aquisição de conhecimentos e habilidades que favoreçam o exercício crítico e consciente da cidadania, variando em conteúdos e métodos, segundo a fase de desenvolvimento do aluno de acordo com a realidade na qual o aluno está inserido.

...Buscar novas soluções e criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade.

...Melhorar a qualidade do ensino motivando e efetivando a permanência do aluno na escola...

...Criar mecanismos de participação que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino.

...Construir uma escola ligada à vida.

...Proporcionar às pessoas o enriquecimento de suas experiências vividas, além dos conhecimentos historicamente construídos.

...Ter presente que o trabalho coletivo pode se dar em diferentes e articulados níveis:interior da escola, comunidade, entre escola da mesma região.

...Superar a polaridade entre alunos/ conteúdo-currículo/professor.

...Provocar o pensamento do educando com ações e situações em que os interesses possam emergir e o aluno possa atuar. (destaque nosso)

...Buscar a desalienação da relação pedagógica : estar inteiro na relação; rever o conceito de Disciplina.

...Contribuir na influência do afetivo sobre o cognitivo e vice-versa: a experiência da aprendizagem do aluno traz alegria, fortalece a auto-estima gerando maior competência para enfrentar sua (dura) realidade. (destaque nosso)

Sabemos que de forma geral, há uma desconexão entre teoria e prática, e que, toda mudança de paradigmas é complexa e exige muito esforço. No entanto, amparados por uma Proposta unimos forças e ideias para colocarmos em ação tal projeto porque sabemos que nos falta oportunidade de expor e mediar talentos!

Público Alvo: Alunos do Ensino Fundamental II

Duração: Aproximadamente duas horas semanais

OBJETIVO GERAL

Oportunizar condições para que o aluno vivencie que o conhecimento da arte abre perspectivas para uma compreensão do mundo na qual a dimensão poética esteja presente: a arte ensina que é possível transformar continuamente a existência, que é preciso mudar referências a cada momento, ser flexível. Isso quer dizer que criar e conhecer são indissociáveis e a flexibilidade é condição fundamental para aprender.

“O ser humano que não conhece arte tem uma experiência de aprendizagem limitada, escapa-lhe a dimensão do sonho, da força comunicativa dos objetos à sua volta, da sonoridade instigante da poesia, das criações musicais, das cores e formas, dos gestos e luzes que buscam o sentido da vida.”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

§  Reduzir de forma significativa a indisciplina e ansiedade por parte dos alunos;

§  Integrar família e escola;

§  Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;

§  Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de  criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.

§  Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;

§  Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista.

§  Reduzir de forma significativa a indisciplina e ansiedade por parte dos alunos.

CONTEÚDOS CONCEITUAIS

§  A dança na expressão e na comunicação humana

§  A dança como manifestação coletiva

§  A dança como produto cultural e apreciação estética

§  Comunicação e expressão em música: interpretação improvisação e composição

§  Apreciação significativa em música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical

§  A música como produto cultural e histórico: música sons do mundo

§  O teatro como expressão e comunicação

§  O teatro como produção coletiva

§  O teatro como produto cultural e apreciação estética

§  Conteúdos  relativos a valores, normas e atitudes

CONTEUDOS PROCEDIMENTAIS

§  Oração universal e coletiva com os alunos presentes para humanizar o espaço antes da abertura formal da aula

§  Apresentações diversas de danças individuais e/ coletivas de diferentes estilos e épocas, teatros / encenações de textos trabalhados na aula específica do projeto. Declamação de poesias, dramatizações de anedotas, exposição de trabalhos diversos ( desde que atendam aos parâmetros de originalidade para estarem em consonância com o projeto ).

Apreciação sistemática e orientada de cada número apresentado;

Convite às personalidades da cidade que dominem algo ligado à arte e/ ou familiares dos próprios alunos;

CONTEÚDOS ATITUDINAIS

Descentralização do foco de atenção em epsódios negativos por parte de alguns alunos;

Senso crítico apurado sem perder de vista o respeito às peculiaridades de cada um;

Sensibilidade para o mundo artístico e para o mundo de uma forma mais ampla;

Tolerância para com os colegas e prestígio aos TALENTOS natos ou aprendidos de cada um;

Nova visão de escola e de aprendizagem;

Sensação de espectador e de protagonista em contextos diversificados.

MATERIAL NECESSÁRIO

·         Espaço físico adequado;

·         Caixa de som e microfones;

·         Cd dos Hinos Brasileiros;

·         Bandeira Nacional

·         Pessoal humano – artistas e plateia

·         Tecnologia da escola em geral será utilizada

AVALIAÇÃO

As emoções ( positivas ou negativas ) despertadas a cada Sexta de Talentos serão referências necessárias para sabermos se o Projeto está “dando certo” ou não. Comportamentos como: apatia, indisciplina, desmotivação ou indiferença por parte dos alunos é um forte indício de que novos caminhos devem ser tomados ou de que a ação “caiu na mesmice”.

Projeto: "SEXTA DE TALENTOS"

Projeto de Matemática

PROJETO DE MATEMÁTICA JUSTIFICATIVA A matemática a serviço do homem, aplicada a suas necessidades cotidianas, a matemática como instrumento de comunicação e leitura do mundo. Trata-se,portanto, não de ensinar menos ou de forma mais fácil, mas de tornar os alunos engajados e atuantes, através do desafio constante, da investigação, do questionamento, da busca dos porquês. Capacitar o homem a lidar com situações do cotidiano e desenvolver se raciocínio lógico, ambas consideradas inseparáveis e complementares na composição escolar em matemática. Já faz algum tempo que sonho com esse Projeto fora do meu horário de aula. E incluído um outro Projeto que se chama “Sexta de Talentos”. Fiz o mesmo em uma outra escola, onde sei que houve retorno pelos alunos e não pela direção e coordenadores. Essa imagem acima foi feita por um aluno do 6º Ano que tem muitas dificuldades de matemática e português mas na arte é um ARTISTA, também quero incluir a religião de uma maneira geral. OBJETIVOS RELATIVOS A RESOLUÇÃO DE DESAFIOS • Compreender o enunciado e buscar procedimentos para resolver desafio; • Identificar dados essenciais para a resolução e elaboração de desafios; • Utilizar diferentes processos para resolver desafios OBJETIVOS RELATIVOS A NÚMEROS E OPERAÇÕES • Registrar, ler e representar números. • Compor e decompor números • Utilizar estimativas em contagem • Entender e usar tabuadas de multiplicação • Resolver desafios envolvendo as quatro operações • Construir, ler e interpretar gráficos de coluna ou barra • Compreender o significado de frações • Representar frações de diferentes modos (lendo, escrevendo, desenhando) • Comparar frações • Compreender a noção de fração equivalente • Efetuar adição e subtração de frações • Resolver desafios simples envolvendo decimais e porcentagens CONTEÚDOS CONCEITUAIS • Desafios • Frações • Frações e decimais • Conhecendo Porcentagem • Lendo e Comparando Porcentagem • Calculando Porcentagem OBJETIVOS RELATIVOS A GEOMETRIA • Identificar quadrado, retângulo, triângulo e cubo; • Representar com o geoplano as figuras geométricas; • Localizar-se no espaço utilizando noções de direção e sentido; • Calcular perímetro e a área do quadrado e do retângulo; CONTEÚDOS CONCEITUAIS • Localizando um colega; • Direita e esquerda; • Procurando formas; • Figuras e propriedades; • Perímetro; • Áreas; • A lenda do Tangram; OBJETIVOS RELATIVOS A MEDIDAS  Interpretar e usar calendário anual;  Compreender que medir e comparar são grandezas do mesmo tipo;  Compreender a necessidade de utilizar unidade padronizada para medir comprimentos;  Fazer estimativas em medidas;  Reconhecer o centímetro, o quilômetro e a relação entre eles;  Calcular o perímetro do quadrado;  Reconhecer as células e moedas do nosso sistema monetário e a relação entre elas; CONTEÚDOS CONCEITUAIS  Calendário;  Meu dia em horas;  Planta da classe;  Medindo com o corpo;  Medidas, frações e decimais;  Cartão de identidade;  Calculando áreas;  O real PROCEDIMENTAIS: DESAFIOS • Pesquisa nos mercados; • Receita caseira; • Utilização de propagandas de mercados e farmácias; • Montar desafios diante as brincadeiras de palitos e prendedor de roupas NÚMEROS E OPERAÇÕES • Material dourado • Confecção de cartazes em grupo • Confecção de um bolo para introduzir fração • Pizza de jornal para trabalhar frações; • Receitas; • Pesquisa no mercado; • Brincadeiras : • Palitos • Prendedor de roupas • Exposição GEOMETRIA • Geoplano; • Confecção de um Tangram; • Criar figuras diferentes; MEDIDAS • Doce de leite e paçoca; • Confecção de uma fita métrica; • Confecção do m e do m; CONTEÚDOS ATITUDINAIS Compreensão do enunciado de um desafio e saber os procedimentos para resolvê-lo. Utilização no dia a dia as quatro operações. Compreensão da utilização de frações no dia a dia. Identificação das porcentagens Ter o reconhecimento que a geometria está presente na vida diária. Importância da compreensão de saber relacionar horas e minutos. Identificar ano, semestre, bimestre, meses, semana e dias Reconhecer o metro, centímetro e o quilômetro e a relação entre eles. AVALIAÇÃO Avaliação contínua